Allà on hi havia la tradició d'empallar els nens, van descobrir que aquests nadons, tot i que podien començar a provar-se en termes de moviment molt més tard, es van posar al dia a una velocitat vertiginosa. Aquí, però, es diu que està de moda entre els pares que els seus fills s'aixequin el més aviat possible. Ometem uns quants anys: a Hongria, molts pares esperen que els seus fills siguin capaços de llegir i escriure a primer grau almenys a la primavera, però preferiblement per Nadal, però aquests països tenen un millor rendiment en comprensió lectora on progressen més lentament. Cadascú pot completar la línia amb exemples individuals del seu propi cercle de coneguts: apurem els nens en tot, sense sentit.
Quan les mares fan una oferta entre elles, el nen de les quals es va netejar el més aviat possible (la qual cosa, per descomptat, sovint vol dir que es va asseure a l'orinal fins que finalment hi va entrar alguna cosa), un voldria preguntar: genial, però per què és bo? Per descomptat, no pregunta perquè no vol espatllar l'alegria. Hi ha pares que, com per casualitat, comencen a ensenyar les lletres a l'hora de començar l'escola, perquè el seu fill no es quedi enrere, però encara és millor que tinguin una mica d'avantatge sobre els altres.
De què serveix mesurar el temps en una cosa que passarà de totes maneres, sempre que la plàntula estigui sana i rebi els impulsos necessaris per al seu desenvolupament? Està bé animar-los quan hagi arribat el seu moment, però no té sentit avançar aquestes dates a tota costa. No treu cap avantatge a la vida si es fa mestressa a l'edat d'un any i mig en comparació amb una que fa de mestressa als tres o quatre anys. Si té sis o set anys i no neteja la seva habitació, és una situació diferent: llavors és un senyal que pot haver-hi un problema, necessita ajuda.
Però què creiem en el fons de la nostra ànima, per què és bo que el nen arribi a una nova etapa de desenvolupament el més aviat possible? Què en pensem: serà més intel·ligent i més llegit un nen que llegeix als cinc anys que un que només llegeix als set anys? I qui menja primer de manera independent, com serà: serà més independent fins i tot als trenta anys? No ens sembla així? Si ho pensem i fem la pregunta, no estem segurs que potser realment no hi ha cap connexió d'aquest tipus, però és com si encara estiguéssim buscant algun tipus de confirmació que el nostre fill és intel·ligent, intel·ligent, prou bo i anirà bé a la vida. El motiu d'aquestes indicacions és donar comentaris als pares i assegurar-se que tot anirà bé després.
Aquesta lògica és vàlida sempre que els pares observen si el desenvolupament del nen avança d'una manera saludable, i és feliç quan aprèn alguna cosa nova, aconsegueix una cosa que ahir no era possible. Per descomptat, està content de veure que ara pot llegir la història tot sol, tot i que fa només un any que va mirar les imatges. Estem contents amb cada cosa nova: la primera paraula, el primer pas. Aquests donen comentaris que el nen està bé i en desenvolupament. Aleshores, el pare està especialment content si sembla que és especialment bo en alguna cosa. És bo si algú té talent en alguna cosa, esperem que la pugui utilitzar més tard o simplement hi trobi alegria.
Però tenim motius per ser feliços si va fer alguna cosa abans perquè el vam empènyer? Vam fer servir mil trucs per posar-lo de peu, i vet aquí, realment es va posar dempeus abans que els seus contemporanis. Des de l'edat d'un any passa els matins al bilin, i vet aquí que això i allò s'hi van posar de debò. Al vespre, en comptes d'explicar contes, practiquem la lectura i l'escriptura, i per Nadal realment escriu frases senceres. Tanmateix, aquests no diuen res sobre en què és bo el nen o si té més talent que els altres. Com a molt, diu alguna cosa que la seva mare i el seu pare són més ambiciosos que la mitjana.
Són resultats falsos, perquè aquests avantatges es perden amb el temps, ja que no apareixien perquè el nen tenia un talent excepcional en alguna cosa. I encara podem ser feliços si no causem mal, fins i tot forçant un altre pas sense els requisits previs (per exemple, escriure quan els moviments fins del nen encara no estan madurs, o una nova activitat motriu quan encara no està prou segur que l'anterior), fins i tot creant-li ansietat amb el nostre impuls i tensió. Encara que els pares animen el nen molt amablement i ho facin amb paraules d'encoratjament i molts elogis, encara pot sentir el seu estat interior, que realment vol alguna cosa del nen, està tens quan no ho aconsegueix i és feliç quan finalment surt com ell s'imaginava.
Darrera d'aquest desig, pot haver-hi un simple malentès: algú pot creure realment que si el nen fa alguna cosa primer, serà millor per a ell permanentment, fins i tot quan sigui adult. Pot haver-hi ansietat darrere d'això: por de si el nen està bé, i el pare vol tranquil·litzar el més aviat possible que sí, això i allò li funcionarà, està marcat, definitivament no hi ha res de dolent. I pot haver-hi una mena de problema d'autoestima, quan el pare se sent competent si pot mostrar aquests resultats en relació amb el seu fill i anunciar-ho: només és tan gran, però ja sap això i allò. Això li confirma que és un bon pare.
Hi ha bones notícies per a aquells que pensen el contrari: si el pare està tranquil i té confiança en les capacitats del nen, fins i tot en les seves, aleshores l'ambient tranquil a casa l'ajudarà a desenvolupar les seves capacitats quan arribi el moment.. És cert que això no garanteix un lloc al podi a la competició de velocitat dels pares, però sí que garanteix un nen feliç i amb èxit.
Cziglán Karolinapsicòleg
